Writing at home and learning to write: children´s perspective

The Version of Record of this manuscript has been published and is available in Cultura y Educación 2001 http://www.tandfonline.com/ http://dx.doi.org/10.1174/113564001753366793Se presenta un estudio de las concepciones de niños sobre el aprendizaje de una herramienta de especial relevancia cultural, complejidad simbólica e impacto en el desarrollo cognitivo: la escritura. Se entrevistó individualmente a 60 alumnos de escuelas públicas de S.C. de Bariloche, Argentina, en diferentes grados escolares (preescolar, primer grado y cuarto grado de primaria) y sectores socioculturales (medios y arginados). Se les propusieron diversas tareas y preguntas referidas a la práctica de la escritura y a su aprendizaje. En este trabajo se analizan, sobre la base del método de análisis estadístico de datos textuales, las respuestas de los niños a una pregunta que indaga por la práctica de la escritura en el ambiente familiar y a otra que solicita una reconstrucción de los modos de escribir del niño en edades previasThe present study deals with children’s ideas about learning to write; a tool of special cultural relevance, symbolic complexity, and high impact on cognitive development. We interviewed 60 children attending state schools in Bariloche (Argentina), in three different school grades (preschool, first, and fourth grade primary school) and living in different sociocultural environments (middle and underprivileged). Children were presented with different tasks and questions on writing and learning to write. Statistical methods of analysing textual data were applied to children’s responses to a question on writing in the family environment, and to requesting a reconstruction of children’s ways of writing at prior agesEsta investigación ha sido apoyada por la Universidad Nacional del Comahue (subsidio B-093), por el CONICET de Argentina (PEI 017) y por la DGESIC de España a un proyecto dirigido por Juan Ignacio Pozo (PB98-0095

El aprendizaje de distintos dominios notacionales según niños de preescolar y primer grado

Se investiga si las concepciones de los niños acerca del aprendizaje adoptan matices diferentes según tres dominios notacionales: dibujo, escritura y notación numérica. Se entrevistó individualmente a 120 alumnos de preescolar (60) y primer grado (60) de escuelas públicas en Argentina. Se aplicó la lexicometría a las transcripciones de sus respuestas completas a tres preguntas referidas a la actividad, dificultades y metas en relación al propio aprendizaje del dibujo, escritura o notación numérica. Los resultados revelan diferencias significativas en cómo los niños refieren el contenido de aprendizaje y a sí mismos como aprendices según el dominio, indicando una teoría interpretativa del aprendizaje en relación al dibujo y la notación numérica, y una teoría directa en relación a la escritura.-1. Introducción. -2. Objetivos. -3. Método. -4. Análisis y resultados. -5. Conclusión. Lista de referencias

Fomentando el lado creativo en la infancia

En mi Trabajo Fin de Grado (TFG), quiero reflejar la importancia que tiene la creatividad dentro del aula en Educación Infantil, que en la mayoría de las situaciones no se ve o no se valora como es debido. Siguiendo una serie de objetivos y contenidos que evaluar, llevaremos a cabo unas actividades para reflejar lo creativos que pueden llegar a ser los niños y las niñas si se le deja que actúen con libertad, aunque no lo creamos van a estar aprendiendo mucho más que si seguimos un aprendizaje más tradicional. Basándome en las aportaciones que he ido obteniendo a través de los artículos y documentos que he trabajado acerca de la creatividad, presentó una propuesta didáctica donde el alumnado puede llegar a trabajar la creatividad desde diferentes perspectivas y con diferentes técnicas, pero en mayor grado centradas en las artes plásticas. En mi propuesta he decidido dividir las actividades en diferentes días para que el alumnado le vaya dando tiempo asimilar lo que queremos que se aprenda en cada una de ellas. En conclusión, gracias a dicha propuesta, queremos que el alumnado sea capaz de ser creativo por sí solo y que no necesite que el docente lo tenga que guiar en todo momento

Aprendiendo a enseñar didáctica de las Matemáticas en el Grado de Educación Primaria

Se presenta una experiencia llevada a cabo en la asignatura de Didáctica de las Matemáticas del Grado de Educación Primaria. No es la primera vez que se intenta llevar a cabo un ciclo de mejora en esta asignatura, sino que ya se han realizado otros ensayos anteriores en ésta. Dicho grado debe proporcionar a los estudiantes una formación universitaria orientada a favorecer el papel activo y emprendedor del alumno (Escudero-Domínguez, 2017). El objetivo de este ciclo de mejora, al igual que en los otros, es convertir el proceso de enseñanza-aprendizaje en algo dinámico y participativo. En el desarrollo de este trabajo se siguió una metodología basada en el empleo de problemas y casos prácticos, para alcanzar un aprendizaje más significativo. Los resultados muestran valoraciones positivas que se reflejan a modo de escaleras de aprendizaje

Internet como instrumento de formación de los maestros de ciencias : ¿agente transformador o catalizador de la reproducción cultural?

This article describes a postgraduate programme in mathematics and sciences education for teachers of primary and secondary schools in areas with ethnic groups that are marginated in the educational system. A central aspect of the programme was the participation in learning communities and the interaction with other geographically distant participants, through an Internet network. Although most teachers have changed their professional perception, the fact that a minority have not moved to a reflection about the difficulty to break the cycle of cultural production that leads to cultural reproduction

Análisis de la incidencia de los estilos de aprendizaje según David Kolb, en el rendimiento académico en la disciplina de Lengua y Literatura en los es-tudiantes de 8vo grado A, turno vespertino, escuela 14 de Septiembre muni-cipio Tuma la Dalia, Matagalpa, primer semestre 2015

El objetivo principal de esta investigación es conocer la incidencia de los es-tilos de aprendizaje según David Kolb en el rendimiento académico en la discipli-na de Lengua y Literatura en los estudiantes de octavo grado “A”. El enfoque es cuantitativo y rasgos cualitativo, porque se evidencia la descripción e interpreta-ción de los resultados. La población en estudio fue de 30 estudiantes18 son del sexo femenino y 12 del sexo masculino, una docente de Lengua y Literatura. Se considera un tema de gran importancia en la actualidad ya que la mayo-ría de los docentes no tienen conocimientos sobre los estilos de aprendizaje de sus estudiantes, porque no se han dedicado a identificarlos, además cuando el docente conoce los estilos de aprendizaje, se le facilita el proceso enseñanza aprendizaje y mejorará el rendimiento académico de ellos. Por lo tanto se concluye que los alumnos presentan los estilos divergente, adaptador, y asimilador siendo el que más predomina el estilo asimilador, porque incide en el rendimiento en la mayoría, hay poca participación en las actividades, poca sociabilidad y basan sus conocimientos en las teorías. Por lo tanto se recomienda: aplicar en las aulas de clase diversas estrate-gias que le permita al docente motivar la participación activa, conocer los diferen-tes estilos de aprendizaje de los discentes, utilizar medios audios visuales para mejorar, aspectos como: integración a las actividades, participación activa y apli-car diversas estrategias de acuerdo a cada estilo de aprendizaje. Palabras claves: Estilos de Aprendizaje, Modelo de David Kolb, Rendimiento Académic

Orientación profesional y formación basada en el trabajo : conceptos básicos y sugerencias para la intervención

Este trabajo indaga sobre las relaciones entre orientación profesional y formación basada en el trabajo, a partir de las cuales propone algunas sugerencias de intervención. La enseñanza basada en el trabajo tiene como objetivos propios el desarrollo de la capacidad reflexiva, la conciencia sobre el propio aprendizaje, la transferencia de lo aprendido, el aprendizaje en equipo, el desarrollo de la autonomía personal y la cultura de la práctica. Establecidas las características de la enseñanza basada en el trabajo, se propone un modelo de diseño de intervenciones orientadoras que tenga en cuenta las variables de objetivo, estrategia a utilizar, actividad y función del orientador, desarrollando un ejemplo del mismo._______________________________This work studies the relations between professional guidance-counseling and work based learning. Later the author proposes some suggestions of intervention. The work based learning has like objectives: the development of the reflective capacity, the conscience on the own learning, the transference of the learned thing, the team learning, the development of the personal autonomy and the culture of the practice. Settled down the characteristics of the work based learning, the author proposes a model of intervention for the guidance and counseling. This model is based on the variables: objectives, strategies to use, activities, and counsellor function. Finally, the author develops an example

Tema 2. Experimentamos actividades colaborativas

1 documento (20 páginas). 3 ficheros (formatos PDF, WORD, ODT)Fundamentalmente, se comienza a trabajar por grupos participando en un wiki con el fin de poder experimentar cómo funciona la construcción social del conocimiento. Al mismo tiempo se utiliza un foro de discusión por grupos. En una segunda fase se reflexiona sobre si se ha producido aprendizaje a través de esa experiencia y cómo este se ha producido. Se abordan distintos usos del wiki, de los foros, y sus características. Así como nos plantearemos cómo coordinar razonablemente actividades virtuales de aprendizaje colaborativo

My Town, Marchena: A Work Experience By Project In Child Education

La didáctica de las ciencias sociales desde el enfoque de investigación en la escuela con niños y niñas posibilita construir conocimientos más integrados apegados a la realidad sociocultural y ambiental, que resultan significativos para el alumnado y relevantes para la enseñanza de la geografía. Esta propuesta didáctica investiga las potencialidades que tiene desarrollar un proyecto de investigación sobre su pueblo con el alumnado de 4 y 5 años en un Centro de Educación Infantil y Primaria de la Localidad de Marchena (Sevilla). Es una propuesta de enfoque constructivista, a través de la cual hemos trabajado de forma globalizada los diferentes contenidos del currículum de Educación Infantil, con una actitud reflexiva e investigadora, y siendo el alumnado el principal protagonista de su propio aprendizaje. El proyecto que se desarrolló durante el curso escolar 2014/2015 “Mi pueblo, Marchena”, ha posibilitado que el alumnado haya podido conocer su pueblo y a sus habitantes, fomentando en todo momento el sentimiento de pertenencia a la colectividad, el sentido de identidad cultural y el conocimiento del territorio. Para ello se han diseñado materiales, programado y realizado salidas por el pueblo, se han recibido visitas de Marcheneros/as, y ha sido indispensable la colaboración de las familias y la implicación de la comunidad educativa

Percepción en Enfermería en el cuidado durante la terapia Fibrinolítica

Se realizó la investigación para comprender la percepción que tiene el personal de enfermería en el cuidado durante la terapia fibrinolítica, así como narrar la información que se obtuvo por medio de entrevistas aplicadas al personal de la unidad de choque. También se describió el perfil sociodemográfico de las enfermeras que realizan el cuidado del paciente durante la terapia fibrinolítica, así como las experiencias que tienen y el sentido del cuidado que la enfermera presenta durante la atención del paciente en la unidad de choque